Situación Nº 1
Aceptación de la igualdad de la cantidad de las dos
esferas.
El examinador hace una esfera con cada barra de
plastilina (deben quedar iguales).
Ves estas dos pelotitas. Si fueran pancitos,
me gustaría que las dos comiéramos la misma cantidad
¿Comemos la misma cantidad
de pan?
La respuesta inmediata de la niña fue “si” a la hora de iniciar el juego,
respecto a la misma cantidad de pan respondió “si señora, porque son iguales”. En
este caso la niña asimila que ambas bolitas tienen la misma cantidad ya que
tiene un inicio de conservación porque
ambos pedazos de pan son iguales.
Situación Nº 2
Primera transformación
El educador alarga una de las esferas en forma de salchicha (alrededor de
Y ahora, ¿tenemos la misma cantidad de pan para comer?
¿Cómo lo
sabes?
La respuesta de la niña fue “no porque hay un palo y una
bola”
Y en cuanto a la cantidad respondió “creo que si, porque
mi tía me enseñó, porque son iguales”. La niña nota la diferencia de tamaño
entre el pan alargado y el redondo lo cual la hace primeramente dudar pero
sigue confirmando que tienen la misma cantidad porque son iguales, allí se
puede identificar una conservación que
todavía le permite ver las dos mitades de igual tamaño.
Situación Nº 3
Contra argumentación
Si el niño da una respuesta de no conservación:
Fíjate que el pan largo es más delgado que el redondoMira este pan es más largo
¿No crees que por eso se ve que tiene más? ¿Qué crees
tú?
Si el niño da una respuesta de conservación:
¿Hay más cantidad para comer en el pan largo que en el
pan redondo?
Ayer Pedro me dijo que en
el pan largo había más para comer. ¿Quién tiene la razón?
La niña respondió que hay más cantidad en la bolita que
representa el pan redondo.
En cuanto a la respuesta
del: ayer Juan Pablo me dijo… la niña no entendió inmediatamente la pregunta y
respondió “si porque somos de Dios” se le volvió a hacer la pregunta y dijo:
“el pan largo tiene más”. En la respuesta de la niña podemos ver la centracion
ya que la niña se fija solo en una característica del elemento la cual no le
permite identificar la igual de las dos mitades.
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