introducción

 estas entrevistas se realizan con el objetivo de conocer el desarrollo y proceso del niño en la etapa pre-operacional, observando e identificando diferentes situaciones, limitaciones y  características de los niños en esta etapa, por lo tanto cada entrevista cuenta con su respectiva observación y secuencia que permite conocer como se encuentra el niño de acuerdo a su edad y a la etapa nombrada anteriormente.

objetivo  general

analizar por medio de las entrevistas  características especificas  que permita saber como se  encuentra el niño en la etapa pre-operacional.

objetivos específicos

• indagar por medio de preguntas el saber del niño.
• identificar las características del niño en esta etapa.
• determinar el nivel del desarrollo del niño de acuerdo a la etapa pre-operacional.

entrevista dirigida a:

la niña Alexandra Holguin Molina tiene  4 años de edad  su madre se llama Marible Molina Lopez y su padre Jaime Alexander Holguin, su madre es ama de casa y su padre soldado profesional, es hija única, se encuentra estudiando en un jardin infantil, cursando el grado jardin, es una niña muy inteligente, paciente, tierna le gusta participar activamente y es colaboradora, le gusta el estudio y compartir con sus padres, su pasatiempo favorito es jugar con fichas de encaje, cabe resaltar que a su corta edad le gusta el ingles, se interesa por preguntar lo que no sabe y es coherente al argumentar una pregunta.

desarrollo de las nociones.

Situación Nº 4

Retorno empírico: anticipación y comprobación de la igualdad

El educador pregunta:

Si vuelves a hacer el pan redondo, ¿Vamos a comer la misma cantidad?

El niño transforma el pan alargado e una esfera y el educador pregunta por el resultado.

Según la respuesta de la niña el resultado al trasformar el pan alargado  en esfera tiene mayor cantidad uno que otro. Esto se debe a que la niña centra su mirada solo en el largor de una mitad lo cual al convertirlo en esfera se centra solo en esta característica sin atender a las demás.

Situación Nº 5

Segunda transformación.

El educador pide al niño transformar una esfera en varios pancitos pequeños (8 a 10)

Y ahora, ¿tenemos la misma cantidad para comer? ¿Cómo lo sabes?

La niña respondió que había más cantidad en las 8 bolitas de pan que en la bolita grande de pan.  En esta pregunta de puede identificar que la respuesta de la niña se encuentra en la centracion, ya que allí, así separen las bolitas frente a la niña ella se fija solamente en la cantidad de bolitas sin tener en cuenta las demás características.

entrevista a niña en etapa preoperacional

Situación Nº 1

Aceptación de la igualdad de la cantidad de las dos esferas.

El examinador hace una esfera con cada barra de plastilina (deben quedar iguales).

Ves estas dos pelotitas. Si fueran pancitos, me gustaría que las dos comiéramos la misma cantidad

¿Comemos la misma cantidad de pan?

La respuesta inmediata de la niña fue “si” a la hora de iniciar el juego, respecto a la misma cantidad de pan respondió “si señora, porque son iguales”. En este caso la niña asimila que ambas bolitas tienen la misma cantidad ya que tiene un inicio de conservación porque  ambos pedazos de pan son iguales. 

Situación Nº 2

Primera transformación

El educador alarga una de las esferas en forma de salchicha (alrededor de 10 cm)

 Y ahora, ¿tenemos la misma cantidad de pan para comer?

¿Cómo lo sabes?

La respuesta de la niña fue “no porque hay un palo y una bola”

Y en cuanto  a la cantidad respondió “creo que si, porque mi tía me enseñó, porque son iguales”. La niña nota la diferencia de tamaño entre el pan alargado y el redondo lo cual la hace primeramente dudar pero sigue confirmando que tienen la misma cantidad porque son iguales, allí se puede identificar  una conservación que todavía le permite ver las dos mitades de igual tamaño.

Situación Nº 3

Contra argumentación

Si el niño da una respuesta de no conservación:

Fíjate que el pan largo es más delgado que el redondo
Mira este pan es más largo

¿No crees que por eso se ve que tiene más? ¿Qué crees tú?

Si el niño da una respuesta de conservación:

¿Hay más cantidad para comer en el pan largo que en el pan redondo?

Ayer Pedro me dijo que en el pan largo había más para comer. ¿Quién tiene la razón?

La niña respondió que hay más cantidad en la bolita que representa el pan redondo.

En cuanto a la respuesta del: ayer Juan Pablo me dijo… la niña no entendió inmediatamente la pregunta y respondió “si porque somos de Dios” se le volvió a hacer la pregunta y dijo: “el pan largo tiene más”. En la respuesta de la niña podemos ver la centracion ya que la niña se fija solo en una característica del elemento la cual no le permite identificar la igual de las dos mitades.